任十年班主任工作案例和经验分享

从点滴做起

平川区红会学校       王正玺

任教十年，班主任当了十年，“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要就是班主任，班主任是学校的顶梁柱，是班级的组织者、是学生的引领者。班主任工作，是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直担任和审视着这门艺术——班主任的教学和班级管理工作。本人认为，没有当过班主任的老师，就不是一个完整的老师。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受，那就是班主任的工作实在辛苦，实在琐碎。但是，只要是从事了教育职业，我就不后悔。当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的寒暑假。尤其是和别人谈到自己的学生时，我们会说：我教的学生考上好学校了，有了好工作了，有了成就了。这时候，我们会显得骄傲无比，体会到成功带来的喜悦。

一、工作认识

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是作为教师不容推卸的责任。魏书生说：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

二、工作点滴

下面，就我任十年班主任工作的一些案例和点滴经验，和大家分享一下：

（一 ）以身作则，潜移默化

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“学高为师，身正为范”，以此来潜移默化的引导学生，是班主任的共识。班主任是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展，因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教学生做人的道理，增强学生前进的动力。工作中，我时刻爱心关爱着每一个学生;始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。工作中认真钻研业务,认真备课，回答学生提出的各种问题，做学生们的好朋友。我在班级管理中，既注重了绩优生的培养，又抓好后进生的转化工作，使学生始终在成长，朝着积极健康的方面发展。

（二 ）调整心态，处理事物

我们八年级2班的马东旭，东乡族，男，13岁。学习成绩中等偏下，性格倔强，个性刚硬，自尊心特别强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，眼直对着老师，一副不服气的样子，对于少数同学，如和他发生小矛盾会拳脚相加。我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。对此，我制定了辅导方法，并加以实施。

辅导方法： 

1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解马东旭的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识。 

2、 改善家庭教育环境：马东旭的父母长期在外地打工，家中主要是爷爷奶奶作为监护人。爷爷奶奶的溺爱和管理上的无力是最大的问题。针对这种情况，我建议家长创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励表扬，少批评责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。让他多与在远方的父母交流，让他的父母及时监督和指导，让其内心逐渐回归到正常上来。 

3、当他犯错误时，不要在全班学生面前直接批评，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用马东旭在体育和劳动方面的优势，想办法改变他，让其担任体育委员兼劳动委员，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。从而培养他的积极性责任心，变化非常大。

5、指导马东旭同学学会阅读，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就事业。把注意力引到学习上，启发他走出错误的心理误区。 

6、持久地心理辅导。马东旭同学这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，解决他的烦恼。 

辅导效果: 

通过辅导，马东旭同学的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，做错了事能主动承认，学习比以往认真了，上课回答问题时，时而能冒出有亮点的答案，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。

（三 ）用心观察，抓住细节

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析学生思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
　　班主任在工作中要把学生培养成为一个有理想，有目标，有志气，有追求的人，那就要不断的培养学生的毅力，使之逐渐形成自治力，这就需要我们班主任老师能给予学生活动的空间，我们教育的对象——学生，是一个活生生的个体，独立自主性是其基本的行为特征，作为班主任老师的我们必须在维护和尊重学生的独立人格的同时提高起自我教育的能力，并且在开展活动时把主动权交给学生，但这不是有些老师认为的撒手不管，放任自流，更不是投机取巧，乘机偷懒，而是作为班主任老师的我们要抽出更多的精力，细心地去观察每一个学生，了解他们的特点，思想的需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。

（四 ）善于思考，讲究方法

十年年班主任工作，使我深深体会到班主任与学生的交流是一项非常细致、要求极高、需要长期坚持的工作，更要与时俱进，才能要达到最佳效果。我主要从以下几个方面和学生交流。

（1）班会交流

即主要针对班级多数学生普遍存在的思想与心理等各方面的问题，进行有目的、有针对性的专题性辅导。例如在学习过程中，如何提高学习效率，如何应对考试，如何克服考试焦虑。人际交往中的礼仪问题，平时的习惯养成，安全教育等等。这需要班主任做大量的工作，并注重交流过程中师生之间的互动，使交流不仅具有真实性与专题性，而且具有互动性和可交流性。

（2）书面交流

班主任通过给学生布置周记或作文、总结等，本人是语文老师，刚好有这个便利。这样就方便了解学生在思想、学习、生活中存在的问题，所以并依据自己的分析与判断，写出对学生存在问题的看法与建议，指导学生的日常行为；学生也可以写出自己的见解与想法及体会，形成师生之间在书面上的双向交流。

（3）个别交流

即对个性特征鲜明、自尊心强的学生，在思想、学习、班级生活中存在的心理问题（如早恋等等）进行耐心、细致的辅导。在个别交流前，一定要对学生各方面的情况进行信息收集与分析，使交流具有针对性；与学生交流过程中，教师要注意自己的言行举止，使学生感受到交流是平等、真诚的、可信赖的。以免学生产生不信任或抵触的情绪。

（4）网络交流

现在的网络比较发达，电子邮箱以及QQ等聊天软件为我们提供了便利。所以我建立了班级QQ群，学生可以在上面交流学习心得，相互咨询学习问题。借助虚拟网络环境，我也可以与学生进行各方面的交流、沟通，了解、疏导学生的思想，消除学生的心理疑惑。班长徐婉华经常通过QQ给我发来有关班级的一些动态信息，使我对班级事务了如指掌，可以及时做出正确的处理和解决方法。

总之，班主任工作是繁重和痛苦的，但更多的是会收获到幸福和快乐。痛并快乐着，我喜欢这种感觉！