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一年级优秀的教育叙事(共8篇)

时间:2024-01-13 06:24:52
一年级优秀的教育叙事(共8篇)[本文共8309字]

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篇一:一年级教育叙事

这次实习,我担任的是一年级103班的班主任助理。我负责这个班午餐服务和班上的日常事务。我特别喜欢这个班,发自内心的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面,而这个最调皮的是一个叫尹湛翔的男孩。

来班上两天,我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮,一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面??我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从班主任申老师那里得知:尹湛翔脑子很灵活,反应也特别快,但是就是太调皮了,很喜欢上课讲话。我想这可能是老师把他的位子安排在讲台边上的原因吧!

虽然在我的课堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩,同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一个字:爱!他每次在课堂上讲话,我就会点他的名,可以说那段时间他被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字,他很惊讶,被震住了!看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字,他会收敛一下,等一下又管不住自己了。尽管这样,我从来没有斥责他,也没有放弃他。我想:突然让他习惯上有大的转变那是不可能的,何况他还是什么都不懂的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力!

这样的孩子,在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。一旦不听话,他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真,一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下,他写的字真的比我想象中要好很多,便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心,可能他很久没被表扬了吧!从此,我觉得他和我亲近了很多。

有一次,他因为被老师罚站,轮到他吃饭的时候,已经没什么菜了。他顿时觉得很委屈,哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任何一个小朋友拉他、劝他出来,他都不听,只是不停地重复着说:“我想不吃饭!”班主任有点发火了,大喊道:“尹湛翔快出来吃饭!”他仍然装作没听见。我走到他跟前,蹲下身子说:“尹湛翔原来你在这里啊!老师刚刚找了你半天没找到,原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊!”他停止了哭泣,情绪稍微稳定了一些,但是还是不肯出来。我接着说:“老师一直认为你是个好孩子,也很喜欢你!可你已经被老师发现了,就要出来哦!再不出来的话,就不是好孩子了!”然后,我又把手伸过去,他最后终于愿意把手给我。出来后,他不怎么讲话,我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少,我就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发,可我相信他还是能够感觉到我的爱!

在后面的日子里,他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话,但和以前相比,真的进步很大!以前的作业只能得“良”,现在能得“优”。我还发现他很喜欢画画。根据他的爱好,我又抽空教他画画,他更加觉得很有意思,也很喜欢我。就这样,我用爱去感化他。没有爱,就没有教育!爱是最好的教育!不要认为小孩子什么都不懂,但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然,这需要你的时间和耐心。

对于那些特殊的学生,我们要给与特殊的爱,不能轻易放弃。天天批评他或者放在一边不管不问,这些都是不可取的,这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉,唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单,唯有爱才能达到教育的真的目的。爱并不是虚拟的文字,需要我们用心去对待孩子,对待教育!

篇二:一年级教育叙事

一年级的孩子总是那么天真可爱,却也是最让人头疼。 一年级的孩子会不停地问相同的问题,哪怕你说过十遍,他还是会记不住;一年级的孩子扫地、摆桌子、收本子、空格子、系鞋带等等在我看来很简单的事情,孩子都做不好。一年级的孩子就是小孩子,需要家长、老师一遍又一遍的重复,再重复。如果这时候我们没了耐心,那肯定会被气吐血的。

在学习生字时,在课堂上随堂写字,我刚说过“每个生字写4遍,开始写吧!”立马就有孩子问:“老师,一个字写几遍?”刚跟他说过,又有孩子举手问。我耐心地说:“不是刚说过吗?四遍。”话音刚落,一个孩子举手“老师,生字是写四遍吗?”我很无语。立刻又传来一个声音,“老师,我写了一行怎么办?没办法,我只得又大声地说:“每个生字写四遍,都听清楚了吗?四遍就可以了!”可是,这时候,有个孩子又举手了,“老师,有个字我就写了三遍,我忘记了,怎么办?”看到孩子犯愁、天真的脸,我真是哭笑不得。我控制情绪,“没关系的,再补一个就可以了。”这样的情况真的是不只一次的发生,在一年级的课堂上。如果我缺少耐心,天天发火,那肯定火气都能把我烧死。我明白一年级的孩子我该心平气和对待他,该多点耐心对待他,谁让他是一年级那么天真不懂事的年纪呢?

一年级的孩子我们更该多关心她们,多站在她们的角度去思考问题。孩子们刚从幼儿园过来,很多事情还不习惯,很多要求还不明白,很多时候还坐不住,我们应该理解她们。

记得有一次考试,我班一个可爱的小女孩我印象中明明考了99分,可第二天试卷收上来却变成了100分。我非常生气,这孩子真是胆子大,怎么能把老师打的分数给改了呢!我把她找过来,问怎么回事。孩子好像认识到错误,低着头,“老师,妈妈说我考不到100分就不给我买我想要的那个玩具,我就想到把分数改了。老师,求求你,我真的好喜欢那个玩具。”听了孩子的解释,看到孩子泪汪汪的眼睛,是啊,这个年纪的孩子把玩具看的多重要啊,我小时候不是一样期待着漂亮的玩具吗?孩子这样的错误有什么不能原谅的呢?我和蔼地说:“孩子,这一分是丁老师借你的,下次记得努力把这一分拿到还给我哦!”孩子开心极了,上我的课比以前更认真了。借给孩子一分,对孩子多一点宽容,换来这样的结果,真的很值!

一年级的孩子也更需要鼓励,老师的一句表扬就能让她们成为好孩子。孩子上课坐的不端正,没有注意听讲,我只要表扬一个认真听讲的孩子,那个认真听讲的孩子就会做得更端正,课听的更认真,其他孩子也都向这个孩子看起,坐得端正。这正是她们可爱的地方。

一年级的孩子需要等待,不可否认,人和人是存在差距的,所以我们提倡因材施教。一年级的孩子也如此,有的孩子接受知识快一些,有些慢一些,有些上课能管住自己做得住,有些就会乱动,这些都是正常的。我们应该淡然看之,不该要求每个孩子都一样。这样只会让孩子累,家长累,自己累,而且会适得其反,可能让孩子讨厌这门课,这个老师。对孩子的要求要适当,要适合这个孩子,不能一味的拔高。要相信孩子总会长大,他会慢慢接受的,教育需要等待。

总之,一年级的孩子问题会很多,我们应该多点耐心、宽容和关心,让他们在这个特别的年纪感受到特别的爱的教育。

篇三:一年级教育叙事

不要忽视每一个学生

本学期,我担任小学一年级的数学教学工作,这对于我来说是个挑战,我发现本 ……此处隐藏3356个字……小组成员就可以一对一优差互补,会的教不会的,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

采用“小老师”是我现在采用最多的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了学习过的生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性也会得到很好的体现。

我一边教,一边摸索,希望能探寻更多的识字教学方法,让孩子们更快更久更有效的学习更多的汉字。同时,也希望自己的教学的道路插满荆棘也能布满鲜花,想要收获更多的鲜花,就要努力的完善自己,不断学习,提高自己的专业知识和教学水平,一边前行一边除去道路上那些荆棘。怎么才能让这些荆棘不伤到孩子也不伤到自己?我想,不仅仅只是靠一步一个脚印踏实地往下走,还需要我们时刻停下脚步回头看看,慢慢反思,不断总结与思索,才会迎来更多的芳香。

篇七:小学一年级教育叙事

都说一年级学生数学好学,无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感兴趣。表现“淡漠”,数学课不是玩就是一言不发,家长急,我更急,怎样才能让孩子对数学有兴趣呢?

在课堂上我尽量使用一些游戏、故事,比赛等方式增强学生学习数学兴趣。还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。我先与几位家长交换意见,我说:“学生对数学的喜欢,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们相信,他们才会喜欢数学!我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担心孩子会养成依赖性。我说:“考试目的还在于让孩子今后学得更好。”

以后的日子,每次考试前,我都单独辅导几个同学,并悄悄告诉他,过几天考试,这些题都会出现,如果你不会还可以再问老师与父母。考试时,他们轻松做完了习题,我大大表扬了他们,看到孩子的笑容,我心里甜甜的,再以后,我将习题打印出来分发,让他们自己去练习,考试时他们都取得好成绩,兴奋快乐展现在脸上,我也高兴,因为他们在不知不觉中爱上了数学,学会了独立思考,学会了向他人请教。就这样班上几个数学不好的孩子,上课变得特别认真,特别爱问,上课发言也积极了。

于是我进行了一次真正的测查,结果令我十分高兴,几名上学期不及格的同学,数学竞赛都在80分以上,其中一名还得了91分,他已经成了一个喜欢数学的学生,一名自信的孩子。 找回孩子的自信,才是激发他学习的动力!

小学一年级教育叙事篇五:一年级语文教育叙事

11月的一天上午,我正在上语文课《自选商场》,正当我在讲台上兴致勃勃的讲读课文的时候,突然发现,坐在后排的戚梓豪和杨子阅正在窃窃私语,看样子,他们谈得很高兴并且很投机。此时,我的怒火一下就升了起来,心想:老师在上面讲得声嘶力竭,你们倒好,还在开小差,这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去,咳嗽一声,注视着他们,意思是让他俩注意点,这是上课时间。看到我的暗示,他们马上停止了交谈,开始听课了。

对于课堂上的这段小插曲,我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是,没多久,我就懊恼了。因为,这件事后,我发现他俩经常在上课的时候讲话,而且范围也逐渐扩大,形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此,我一次次找他们谈话,可是收效甚微,上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯,讲了改,改了又犯,如此反反复复。

该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点,提高课堂效率呢?

有一天早读课,班长吕君瑶请假了,而我也正好有事脱不开身,于是我就灵机一动,把他们俩叫进了办公室,说:“今天周老师有事,不能上早读课了,你们能帮助老师,管好班级,带大家上好早读课吗?”他们低着头,疑惑地看着我,我也微笑地看着他们,终于,他们点了点头,算是答应了。我拍了拍他们肩膀说,“老师相信,你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。

课后,果不出我所料,他俩气鼓鼓地找到我说:“周老师,上课的时候,我们让同学一起齐读课文,可杨欣诺、吴晨熙他们总是讲话。”看他们生气的模样,我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来,于是我装着生气的样子说:“是吗,那真是不好,可老师相信如果你跟他们提出意见,他们会接受的。”“没有,我和他们说了,可他们读了一会儿书就又讲话了,一点儿都不听我们的话呢!”戚梓豪鼓着腮帮子,委屈地说到。我看时机成熟了,就看着他们,语重心长地说:“是呀,有时我们在上面认真地上课,可总有人不听话,做小动作,讲话,一点也不尊重我们,而且屡次不改,真是太让人伤心了!我能理解你们的心情,我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完,只见他们惭愧地低下了头,小声说到:“老师,我们错了,上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情,我笑了,“知错能改,还是好孩子,老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的,老师,您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸,我又一次笑了。

果然不出所料,这几个上课爱讲话的学生以后上课就好多了。我想,对于这样上课调皮捣蛋,不遵守纪律的孩子,我们在教育引导时不能仅仅采用正面教育的方式,有时需要冷静思考采用巧妙地方式方法对孩子进行教育,这样取得的教育效果显著。

篇八:小学一年级教育叙事

本学期,我第一次担任小学一年级的数学教学工作,虽然我已经带过一年小学的班主任,但是每次的感觉都是不一样的,尤其是这届一年级学生,真可谓:生活水平越高,学生的智商越低,学生懂事的越来越迟。本班居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习,更别说要学好数学这门学科了,要想提高这门学科的成绩,岂不是难上加难吗?这给我的数学教学工作带来很大的困难,如何来解决这个问题呢?我采取了以下措施:

1.首先,绝对抵制多做题。题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。

2.找一些有趣的数学题目,培养孩子的逻辑思维,最好家长陪同做,孩子做对了,请不要吝啬您的赞美。题目一定要有趣,具有思辨性。

3.和孩子一起做一些游戏。既增强与孩子的交流,又培养了孩子的思考能力,并且有开发智力的好处。

4.适当的参加数学竞赛,培养数学兴趣。如果孩子不喜欢,也不要强迫,这样会适得其反。

5.让学生喜欢上老师。数学老师很重要,小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。

经过一段时间的相处,我对本班学生的情况大概了解了,通过一些措施,使我和学生之间的距离越来越小,我的数学课堂也渐渐的活起来了,学生有问题也敢于说了。使学生也慢慢的喜欢学习数学了,数学教学也能正常运行了。

最终我得出的结论是:一年级学生不要要求那么严格,把错题捋一遍,主要看她是马虎还是不会,要有针对性地进行教育,如果是不会,可以让家长或者老师重新教一下,如果是马虎,平时在教育孩子的时候就要注意提醒,不论是考试还是其他做什么事情都要认真,注意教育方法,不要把孩子要求的太过于严格,否则会产生负面影响。

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