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一年级下册数学第二单元教学设计

时间:2024-07-05 10:30:56
一年级下册数学第二单元教学设计[本文共3459字]

[导语]一年级下册数学第二单元教学设计共含5篇,由的会员投稿推荐,小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇:一年级下册数学第二单元教学设计

以下是小编整理的一年级下册数学第二单元教学设计范文,希望能帮助到你。

教学目标:

1、通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。

2、培养学生的推理能力。

3、激发学生学习兴趣。

教学重点:熟练掌握利用加法、减法计算十几减9的计算方法

教学难点:培养学生用不同的方法解决问题的能力

教学过程:

一、复习

填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?

(1) 9+( )=15 (2) 9+( )=18

15-9=( ) 18-9=( )

(3) 9+( )=14 (4) 9+( )=17

14-9=( ) 17-9=( )

二、课堂练习

1、完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面,让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2、完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。

3、完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。

(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?

(3)请学生列式,并复述口算过程。

4、完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1、完成P11页练习一的第5题。

2、完成P12页练习一的第7题。

3、布置作业。

反思:

一节课的时间必定是有限的,上节课同学们已经了解了口算“十几减 9”的多种方法,并能选择一种进行训练,本节课的训练重点便是提高速度,所以我提出,“怎样能让你所用的方法更快些?”我们班的李禹蒙同学最先发现“十几减9”的题可以直接用被减数的个位加1,也就是几加1的方法来算。虽然有这样发现的人并不多,但相信同学们已经开始体会到数学中的规律运用了。

第2篇:一年级下册数学第二单元教学设计

希望你能喜欢这篇一年级下册数学第二单元教学设计范文。

教学目标:

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究,呈现多种计算方法。

3、密切数学与生活的练习,培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重点:熟练掌握十几减9的口算方法,能准确计算。

教学难点:采用多种方法进行准确计算。

教学过程

一、复习

1、口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2、在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=13 9十( )=14

9十( )=15 9十( )=16 9十( )=17

二、新授

1、出示教科书P10的图。

引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=?

提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65;

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

2、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?

提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9= )

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3、小结:

今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1、完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

2、完成教科书P10“做一做”第2题。

让学生独立完成,再集体订正。

3、完成教科书P10“做一做”第3题。

让学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

1、完成教科书P11练习二第1、2题。

2、布置作业。

反思:

本节课在出示了题目后,大部分同学能够算出得数,但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的,这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急,调整课上内容,先让学生自由算几道题,让学生拥有了成就感以后,提出“谁能有更快的口算方法?”这一问题的提出让学生们开始充满信心,想要比式。

于是,我先让同学们在小组内展开比赛,然后选出组内高手在班里比赛,最后让同学们来介绍自己的口算方法,教师进行小结,引出破十法、想加算减法、连减等,最后,让同学们自选方法展开学习,并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习,从而真正地掌握新的口算方法。

第3篇:一年级下册数学第二单元教学设计

关于一年级下册数学第二单元教学设计的写法,可以参考本页面的所有内容。

教学目标:

1、引导学生学会运用多种方法,帮助学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。

2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、激发学生学习兴趣。

教学重点;使学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。

教学难点;学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程;

一、复习

1、口算

2、看卡片,说出( )里应填多少。

3、12—9=3,说一说想的过程。

二、新授

1、出示例2。

(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果,列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的:

(4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2、补充练习:摆一摆,算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。

提问:

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

三、巩固练习

1、完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

3、布置作业。

反思:

有了“十几减9”的学习基础,在学习“十几减8”这部分知识时,我先让同学们回顾“十几减9”的口算方法,然后反问:这些方法能不能解决“十几减8”的题呢?同学们自己尝试,互相交流,发现口算方法,然后利用方法口算更多的十几减8的题目,这节课的题目便得很轻松。

第4篇:一年级下册数学第二单元教学设计

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教学目标:

1、通过独立探究和合作学习,能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。

2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。

3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。

教学重点;探索十几减几的计算方法。(切实掌握“想加算减”)

教学难点;采用多种方法进行正确计算

教学过程;

一、创设情境,提出问题

1、创设情境

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)

星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。

小朋友,从图上你看到了什么?你可以提出什么数学问题?

①学生独立思考 ②小组交流 ③全班交流(课件随学生回答出示图片。)

2、探索算法

①生独立思考13-7等于几呢?你是怎么想的?

②小组内同学讨论讨论,比一比,哪一组同学想的方法最多?

3、交流汇报

4、小结:同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的'答案,在计算时,我们一般选用想加算减的方法或破+法,要选择比较简便的方法,才能算得又对又快。

三、练习(课件)

它们有什么规律?

四、总结:

你能给今天学的知识取个名字吗?(十几减7的退位减法)学了今天的知识你有什么收获?

反思:

前面的铺垫学习,让本节课的口算变得轻松,同学们都能运用方法进行口算,但是在计算得过程中却经常出现错误,于是我让学生们把学过的十几减几的题目分类,并进行比较,让运用破十法的同学发现见九就是一加几,见八就是二加几,见七就是三加几的破十规律,从而提高计算的准确率。本堂课的另一重点就是全班性推广想加算减的方法,因为同学们加法口算较快,所以侧重训练这种想加算减的方法,但还是有些同学不能理解加与减的联系。

第5篇:一年级下册数学第二单元教学设计

希望(www.)能够成为你学习与工作的好帮手!

教学目标;

1、通过练习,进一步巩固十几减几的计算方法,能正确地计算。

2、能运用数学知识解决问题的能力。

3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣,感受数学的魅力。

教学重点;巩固掌握“想加算减”

教学难点;采用多种方法进行正确计算

教学过程

一、针对练习

小红有13元钱,小明有15元钱,他们俩到肯德基去吃东西,请看肯德基的食品价目表:汉堡:9元 可乐:6元 鸡腿:7元。

(一)如果每人买一样东西吃,各找回多少钱呢?

1、列式算式(请你把可能出现的情况用算式写出来)

13-9 13-6 13-7

15-9 15-6 15-7

2、你会算吗?(独立计算,选出其中的一题说说你有哪些不同的算法)

3、汇报

选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法?

4、你会填吗?

13-7=□ 15-9=□

(二)如果每人买一样东西吃,各找回多少钱呢?

1、列式算式(请你把可能出现的情况用算式写出来)

13-9 13-6 13-7

15-9 15-6 15-7

2、你会算吗?(独立计算,选出其中的一题说说你有哪些不同的算法)

二、自由练习:

1、小结:十几减几的方法很多,你比较喜欢哪种方法,为什么?计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算,而且选择比较简便的方法,才能算得对又算得快。

2、选题训练

三、总结反思:

本节课仍然对学生的“想加算减”的方法加以训练,不过在我看来简单的理解在同学们那里却非常吃力,我不知道问题出在哪里,所以本节课,我请方法掌握较好的同学教大家去发现加与减的联系,效果好了一些,已经有一大部分能够理解想加算减这种方法了,不过还需要在今后的练习中不断巩固才好。

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