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草船借箭教学设计(精选多篇)

时间:2024-06-09 02:18:47
草船借箭教学设计(精选多篇)[本文共10342字]

《草船借箭》教学设计

执教者:xx小学 黄xx

设计理念:

语文新课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、弃面面俱到,重在梳理情节脉络,突出学生的主体地位,激发学生的独立性,主动性和创造性,实现培养学生创新能力的教育理念。

教学目标:

1、学习生字、生词,读通读懂课文。

2、了解古代军事知识:都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

重点难点:

围绕“神机妙算”,紧紧抓住重点句,前后联系,读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。

课前准备:

1、 自学生字词;

2、 读通读熟课文;

3、 课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料;

4、 教具准备:课件若干。

教学课时:1

教学过程:

四、 教学过程

(一)复习导入,提出任务

1、 复习:上节课,我们初读了《草船借箭》这篇课文,你们知道了什么?(学生回忆教师小结)

2、 导入:诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们继续学习这篇课文。

(二)自主探究,初步感知

1、 读议、探究、感悟第二段。

(1) 学生默读课文,想这段话你读懂了什么?发现了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特别吸引你?

(2) 检查自主探究情况。①学生汇报自主探究的收获。②出示投影片1:周瑜说:“是他自己说的……回来报告我。”

(3) 合作探究以下问题

诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状?而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?从哪些地方式看出来?从同瑜的谈话中,你悟到了什么?诸葛亮还算到了什么?

(4) 小结:是啊,诸葛亮很了不起,那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢?

2、 读议、探究、感悟第三段。

(1) 此时此刻,你们最想知道的是什么?(生答……)

师:好吧,答案就在第3段里,还是用你们最喜欢的方式去读课文吧。

(2) 读后交流,重点研读下面一段话:出示投影片2:这时候大雾漫天……天亮时就回去。

诸葛亮为什么这样安排?诸葛亮当时已经充分估计到了哪几种情况?研读后,听录音,让学生感悟文中所描述的情境。

(3) 曹操敢不敢派兵?诸葛亮借到了箭没有?请同学们随着镜头去感受当年诸葛亮草船借箭的情境吧。(放课件“草船借箭”的精彩画面)

刚才同学们看了草船借箭的情境,请你们再研读课文,用“五字”法去学,你们学懂了什么?发现了什么?读后交流。

请同学们再自由读第3段,分组讨论:诸葛亮为什么算得这样准?

(4) 小结:诸葛亮知识渊博,知识天文地理,所以算到了第三四天更有大雾,算到了回来时顺风水。他又善于分析人物个性,所以算到了周瑜总贤妨能,算到了鲁肃忠厚、讲义气,所以说他神机妙算。

3、 读议、探究、感悟第四段。

(1) 齐读第4段。议:事情的结果怎样?

(2) 出示投影片3:周瑜看到……,心里很忌妒。周瑜长叹一声说:“……,我真比不上他!”

生齐读后,讨论:课文的最后一句和开头一句是什么关系?

4、 总结课文,深化主题:

这堂课,我们围绕“神机妙算”紧紧抓住重点词句,前后联系,读、画、思、议、悟深入理诸葛亮草船借箭成功的原因……

(四)延伸拓展,引申探究:

1、 填空。(题略)

2、 在《三国演义》这部历史著中,诸如《草船借箭》这类反映诸葛亮神机妙算的故事很多,请同学们下去读一读,读完后,写一篇文章:内容是有关诸葛亮的故事,题目自拟。

《草船借箭》教学反思:

我在《草船借箭》教学设计中,根据新课标的理念即:以主为本,学生是学习和发展的主体。所以设计是以学生为主,而改变了以往设计围绕老师的讲为主的旧观念。在改变学生的学习方式上也有了新的突破,改变了以前老师在传授知识,学生在接受知识的学习方式。在设计中,我紧扣“借”字,牢抓“神机妙算”这个关键词,打破了传统繁琐的句段式的教学模式。始终贯穿“读仪、探究、感悟”的教学特点,充分体现了“三本”即以人为本、以思为本、以创为本。“三重”即重读,重感悟、重积累的教学思想。全课堂基本是在老师的指导下,目标让学生自己设计;方法学生自己归纳,问题学生自己提出,自己质颖,自己探究,自己感悟,自己解决。这就充分体现了自主、探究、合作的理念。但本设计美中不足的是:只能突出体现出某一方面的理念,其它理念尚未得到充分体现。

第二篇:《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

教材分析

《草船借箭》选自九年制义务教育六年制小学语文(人教版)第十二册,这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。教学这篇课文,重在引导学生弄清“草船借箭”这件事的前因后果和发展过程,然后通过对重点语句的研读、品悟,体会诸葛亮的神机妙算,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。 学情分析

小学六年级的学生已经初具阅读与思维的能力,他们完全能够自主阅读,独立思考,从容对话,自我建构。加上此故事情节曲折,内容生动,学生的学习兴趣会很高,再结合课外资料的阅读收集,学习《草船借箭》应该困难不大。学生欠缺的只是一种情感的体验,如对于文中人物的情感、个性品质等的感受,需要教师的巧妙引导。

设计理念

“阅读是学生个性化的体验。”在教学中,我采取以学定教、顺学而导的方法,充分尊重、依靠、服务学生,在平等、互动的师生关系中,让学生自主阅读、合作交流,进行创造性鉴赏,努力融人文的熏陶和语言的训练于一体,引领学生在享受情感体验的同时,发展自身潜能,提升语文素养。

学习目标

基于以上设计理念与教材简析,第一课时的教学目标定为:1、学习生字新词;2、初读课文,整体感知,理清文章的脉络,了解事情的起因、经过、结果。第二课时的教学目标定为:1、深入学习课文,从‘草船借箭’这件事中体会诸葛亮的神机妙算;2、分角色有感情地朗读课文,复述课文。

学习重难点

1、弄清草船借箭 ……此处隐藏6491个字……加深了对人物的

了解,真棒极了。接下去,把周瑜和诸葛亮的对话认真读读,仔细想想,从中挑

选出你认为有必要的,补充提示语,并说说理由。

(生稍作准备,继续讨论)

生:我认为“军情紧急,可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜

看到诸葛亮上当了,心中非常高兴。

生:周瑜虽然高兴,但又要忍着,装模作样。所以,我添上“心中暗喜,嘴

上却说”。

师:好啊,从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生:诸葛亮愿立军令状之前,应加上“很有把握”。

师:意思对了,若用上一个成语就好了。

生:胸有成竹。

师:请你把诸葛亮的话读一读,读出他胸有成竹的语气。

(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。

小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜

表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀

好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

第二课时

一、复习导入

同学们,这节课我们继续学习第十九课《草船借箭》。(出示课件题目)上

节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),

结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)

起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如

的。

“神机妙算”什么意思?(课件出示)

二、学习课文。

㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文,用线划出表

现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。

(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)

讨论交流,主要从以下几个方面思考:

1、“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。”【选择这样的天气,说

明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才

不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。】

(1) 诸葛亮和周瑜都看到了这场大雾周瑜和诸葛亮各是怎么想的 ?(引导

学生读出鲁肃的吃惊害怕,诸葛亮的高兴与自信)

(2)会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。【“第一天,不见诸葛

亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛

亮秘密地把鲁肃请到船里。”】(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有

成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

(3)我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写

的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)

小结:“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”

2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”

(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。)

3、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

(军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。)

4、“鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

诸葛亮是笑着说的。“笑着说——”咱们一起读读。{齐读}诸葛亮在笑谁,笑什么?小声读书,好好想想。(自由汇报)

小结:如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。

5、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?

出示:“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。”

引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓弩手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。

7、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”为什么?【两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。】可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)

8、什么时候曹操才知道上当了?出示:“天渐渐亮了,雾还没有散??可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声,说:“(生读)诸葛亮神机妙算,我真不如他!”㈡出示讨论:那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?

(提示后讨论交流)

教师提示:根本区别在于,提到箭,周瑜想到得失什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维)

㈢草船借箭成功的原因有哪些?

1、(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。)

2、请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算

课题《草船借箭》说“借”合适吗?是借的吗?为什么?

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:

一夜浓雾满长江,

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。

四、课外延伸。

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流。

2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

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