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高效课堂外出学习考察培训总结

时间:2024-05-26 04:21:51
高效课堂外出学习考察培训总结[本文共1353字]

我先来介绍一下铜都双语人引以为傲的课堂模式“五环大课堂”,五环大课堂教学模式的核心:“三模”、“五环”、“六度”。“三模”是指定向导学、互动课堂、当堂反馈三大模块。“五环”是指导学流程中要经历的自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节。“六度”要求教师在导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度和当堂反馈的有效度。具体操作我归纳为以下两大点:

一、课堂上,教师对学情的及时了解,把控,使教师对教学中的点拨、追问、引导及时有效

尽管,高效课堂主张把课堂还给学生,但并不意味着教师就彻底撒手不管了。我们看了他们的两节课,一节数学,一节语文,数学课上当每个小组开始预展时,老师就不停的在各个小组间来回穿梭,她一会站在一个小组内认真倾听各成员的汇报,一会又来到另一个小组内观察各成员的情况,当有的小组内出现“情况”时,他会及时的给出建议。(我紧跟着老师,看他如何指导。)并适时地点拨,让学生把汇报的语言组织好,让学生讲解清楚、明白。语文课,是一个老师同时上三个班的课,老师把课堂完全放给了学生,每个班内都有一个“主持”带领同学们按顺序展示。老师就来回在这三个班之间巡查,倾听,打分,偶尔对“主持”交代几句。(我没有听清老师交代什么,因为他们是耳语,声音太小)老师只是在最后时对课文简单总结了一下,其他时间没有对课文有任何讲析,完全放手给了学生。

二、课堂上,学生们不拘一格的表现方式,让课堂精彩纷呈,彰显活力。

他们的课堂是非常“乱”的。预展时,小组内各成员全部参加。各成员之间的汇报预言过渡自然,他们俨然是一个个演说家、表演家。比如,数学课上,有两个小组展示同一个问题,上台板书完之后,要有其他小组根据他们的板书来决定由哪一个小组来展示汇报,如果单凭板书无法决定的话,各小组还要把子的板书,汇报的过程、形式,先由小组长来说一遍,然后其他小组再做决定。听着各小组组长的“竞争”演说,我深深惊叹于孩子们的口才。

展示时,他们的表现方式是自由的、开放的、不拘一格的,比如,语文课上,对语文中的重点语段的朗读,朗读形式就是多样的,有自己读,有的同学邀请其他同学一起读,有的两个同学进行pk,有的小组齐读-----总之,形式是多种多样的。

这样的课堂真正成了学生的天下,把学生的主体地位发挥得淋漓尽致,让课堂精彩纷呈,彰显活力,真正把知识的学习和能力的培养融为一体。

反思我们学校的教学,我们的课堂为什么沉闷?其根源是老师对学生不放心,管得过死,独霸讲台,不敢放手发动学生,学生的机会少,表达的愿望逐渐萎缩,变成了旁观者,结果是老师辛苦了,学生迷糊了。解决的方法,逐步解放学生,把课堂的时间和空间还一部分给学生,首先把话语权还给学生,创设机会,让学生去说,大声地说,只要敢说,才能引发学生主动去想,为了说得好、精彩,他们才会动脑思考,说白了,上课就是创设气氛,互相感染、影响、碰撞,形成感动、激动和生动。学生敢说了,会说了,也一定会做,课堂就活了。反思我们学校的教学,在时间上的打拼,虽不能说是极限,但可再利用的时间也几乎没有了,再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩,只有提高课堂效率,走课堂改革之路。当然我们学习杜郎口、铜都双语学校课堂教学模式,要结合我校实际,要学其精髓,把握内涵,深刻领会,促进自身课堂效益的提高,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

通过这次学习考察活动,我对新课改的理解和认识水平得到了进一步提高。最值得我们借鉴的是“充分发挥学校自主权,让学生做课堂的主人,把课堂还给学生的基本理念”。在自己以后的课堂中,我们要逐步贯彻这种理念。

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