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调查问卷分析报告(共13篇)

时间:2024-07-15 02:18:44
调查问卷分析报告(共13篇)[本文共19721字]

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篇一:调查问卷分析报告

一、调查目的

当前现代化生活的节奏越来越快,而且许多人养成了晚睡晚起的作息习惯,往往无暇顾及早餐。为使大家能够养成健康的饮食习惯,把最好的状态投入到学习和工作中去,我们展开了此次调查。

二、调查方法

本次调查共发放100份早餐情况调查问卷,对**街道部分地方的人们进行了调查,这次调查的主要对象90%以上为25-35岁的职业女性。

三、调查分析

1、是否吃早餐方面:天天吃占65%,不吃的占3%,很少吃的占14%,经常吃的占18%。

2、早餐一般在哪里吃方面:家里占59%,路边摊占7%,小吃店占21%,其它占13%。

3、通常早餐吃什么方面:牛奶占39%,鸡蛋占16%,面包蛋糕占32%,馒头占20%,粥占62%,米饭占8%,其它占17%。

4、早餐花费方面:1-1.5元占30%,1.5-2元占40%,2元以上占30%。

5、不吃早餐的原因:没时间占74%,没食欲占6%,麻烦占4%,无所谓占16%。

6、不吃早餐是否对健康有影响:是占97%,否占3%。

三、数据分析

我国长期以来就有轻视早餐的陋习,形成了不合理的早餐习惯和早餐结构。营养食品专家认为,良好的饮食行为对人的身体、智力发育和健康起着极重要的作用,特别是早餐是一天中最重要的一餐,对人一天的学习工作都有着重要影响。随着科学的发展,人们对于科学饮食已经有了很好的意识,在这次调查中我们发现近65%的人天天吃早餐,不吃早餐或很少吃早餐的人只占17%,天天吃早餐的占到了65%,经常吃早餐的占到了18%,这是一个很值得高兴的结果,说明早餐的重要性已经被大多数人接受,人们对自身健康的关爱越来越受到重视。

篇二:调查问卷分析报告

一、调查目的

进行小学生自主阅读能力问卷调查,是培养小学生自主阅读能力的需要,是语文教学的需要,是了解课题研究过程中学生学习现状的需要,也是为小课题“小学低段学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料,了解他们的学习、阅读状况的,熟悉他们这个年龄段的心理需求,清楚他们实验研究前后的变化,以便更好地进行引导、总结,为今后教学做好工作。

二、调查说明

1、调查对象:根据以上原因,我们认真地设计问卷调查内容,由于一年级学生识字和理解文题能力有限,此项调查对象不包括一年级学生。我随机二年级两个班随机发放问卷各20份,收回问卷20份。

2、调查形式:以调查问卷的形式为主,以课堂观察为辅,两个班独立发放、收回、统计,比对,分析。

3、内容简介:本次调查共设计小题目20个,包括阅读兴趣和习惯、自主阅读能力两个方面的内容。试图通过这次问卷调查,了解实验班和非实验班学生的自主阅读状况和水平的差异,摸清学生的自主阅读能力,了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题,以及学生的需求和希望得到的帮助。

三、调查结果

1、阅读态度:

两个班均表现出较高的阅读兴趣。当问及“对阅读的态度时”90%表示“很喜欢”,“不喜欢”和“无所谓”各占5%。而第二项调查“你在什么情况下会读书”,一班65%表示“自己有兴趣时”,二班为50%,而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么情况下也不读书”。从中可以真实地了解到低段学生阅读的一种现象,即“呼声大,行动小;有表态,没动态”。

2、阅读时间:

无论哪个班,学生的阅读自觉性,或者说阅读定时的习惯都为40%左右,35%的学生都是在“父母和老师提出的要求”下读书,30%不固定,喜欢“闲时”读书。学生阅读时间不足半个小时的为25%左右,可以说校内阅读有很好的保证,而实验班在“半小时到一小时”的阅读时段比例(40%)是另一个班的2倍,呈现出阅读效率高的特点。

3、阅读方法:

实验班中80%的学生喜欢自己读书,而仅有20%需要老师的带领阅读,而非实验班,喜欢在老师的带领下阅读比例为40%,整体的自主性较低。而读书方式的调查可以看到低段学生多喜欢出声读,为60%,40%也已经逐步掌握默读的方法并应用。

4、书目选择:

非实验班在书目选择上多集中于“科普类”“故事类”和“其他”,呈现各30%的比例,同时也没有一名学生选择“绘本”阅读;而实验班则主要集中于“科普类”“故事类”和“绘本”,绘本普及率为40%。而在买书的选择权上,“自己买”的比率也要高于“家长送”。实验班对于家长和老师推荐的书表示100%的喜欢,而另一班则有20%表示不喜欢。

5、阅读习惯:

关于阅读作摘抄笔记一项,实验班50%的学生都能做到经常性,而非实验班却有50%的学生从来不做。对于精彩的品读都能表示通过“多读几遍”去体会。对于不懂得问题,多喜欢向父母寻求帮助,也有半数能通过自主查阅资料解决。

6、阅读能力:

首先质疑能力方面,实验班的自主性与质疑度要高于非实验班,为85%比65%。与他人的交流分享比例也达到了了90%,高出20%,喜欢交换图书,交流思想。

7、阅读认知:

对于“阅读可以给你带来哪些收获”,主要有以下方面:?可以学到更多知识?可以识字积累词语?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以带来快乐。显然,实验班的认知度要比非实验班高很多,更深刻和知性。

四、反思总结

1、小学生喜欢进行自主阅读

在问卷调查中,可见孩子们虽然年龄比较小,但是大多数还是喜欢自己阅读的。但两个班存在一定的差异性,学生兴趣与习惯取决于教师引导和家庭的氛围。

2、小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。

学生因为年龄比较小,他们的阅读一般停留在比较浅的层面上,很多地方体会不到,他们还是需要教师的分析和指导的。特别是课外自主阅读,同样是需要教师及时点拨、启发、提升的。

3.小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。

实验阶段学生虽然掌握了一定的阅读方法,但在实际阅读和策略选择上,还是有大部分学生对阅读方法掌握的不熟练,需要教师的帮助,强化。

通过以上的分析和一定阶段的教学实践,培养学生兴趣,关注阅读实际,作为教师可以要从以下方面做起:

1、保护学生自主阅读的兴趣,无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读,及时写出自己的感悟、体会。

2、努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点,及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物,以课内阅读带动课外阅读,

3、给学生自主阅读的时空,把大量的时间留给学生,让学生去读课外书。< ……此处隐藏16711个字……10本以下”;16%的学生选择“10-20本”;9%的学生选择“20本以上”;7%的学生选择“几乎没有”。

8、你的购书情况如何?

5%的学生选择“父母选购”;41%的学生选择“自己选购”;55%的.学生选择“从来不买”。

9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书?

92%的学生选择“是”;8%的学生选择“否”。

10、在阅读时,遇到不认识的字或不明白的地方,你是怎样做的?

70%的学生选择“跳过”;19%的学生选择“查字典”;11%的学生选择“请教他人”。

三、结果分析:

学生课外阅读的主动需求性还是比较强的,但是课外阅读书的数量还是比较有限,书的种类也比较少,学生的阅读面比较狭窄,大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物,经典名著读得太少;大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时,跳过去读的比较多,很少有做读书笔记的习惯,因而学生课外阅读的质量无法得到评估;农村学生没有较好的家庭阅读氛围,很多学生父母外出打工,家庭成员中大多没有读书看报的习惯,家长的文化水平不高,家长对课外阅读的认识也较为浮浅,学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

四、应对策略

在全面实施素质教育的今天,读书应该成为每一个孩子的需要,成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查,针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议:

要有效地指导学生进行课外阅读活动,提高学生的阅读能力,养成良好的读书看报习惯。

一、培养兴趣。

结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣。

二、丰富资源

针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点,要加强学生课外读物的资源建设,可以在班级建立“图书角”,让学生们交换图书,做到课外读物资源共享:好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量,为学生提供一个良好的读书氛围。

三、选择读物。

帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。

四、教给方法。

帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的,教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法:使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度,又应有广度。既要以读带写,又以写促读。

五、配合教学。

应注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯。

六、创设环境。

在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

通过调查,使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴,加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

篇十三:小学生课外阅读情况调查问卷分析报告

关于小学生课外阅读情况调查问卷分析报告

为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的.现状及特点,加强学生课外阅读指导,提高学生课外阅读的有效性,更好地对课题有效研究,特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查,现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

XX年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题,题型及结果如下。

1、 你喜欢阅读吗?

a、非常喜欢 26人 占56 %

b、一般 19 人 占41%

c、不喜欢 1 人 占2 %

2、 你在什么情况下阅读课外书?

a、主动阅读 39人 占84%

b、老师要求 4人 占9 %

c、家长监督 3人 占7%

3、 你最喜欢的课外书籍是

a 、漫画 3人 占7 %

b、童话故事 7人 占15%

c、科幻故事 19人 占41%

d、神话故事 17人 占37%

4、 你每天用多少时间阅读课外书?

a、一小时以上 10人 占21 %

b、40分钟 14人 占31%

c、30分钟 19人 占41%

d、15分钟 3 人 占7%

5、 你阅读书籍来源有哪些?

a、购买 34人 占74%

b、向同学借 8人 占17%

c、交换 4人 占9%

6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么?

a、提高语文成绩 7人 占15%

b、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %

c、丰富自己的知识 26人 占56%d、没感觉说不清 11人 占24%

7 、你读课外书时喜欢

a、摘抄好词佳句 24人 占52%

b、写读后感 6人 占14

c、圈圈点点,写批注 5人 占10%

d、随意地看看 11人 占24%

8、在阅读时,遇到不认识的字或不明白的地方你是

a、查字典 30人 占65%

b、请教他人 10人 占21%

c、不管它,跳过去 6人 占14%

9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊,你觉得他们会承受的价格是多少?

a 、20元以下 14人 占31%

b 、20到50元 24人 占52%

c 、50到100元 3人 占 7%

d 、100元以上 5人 占10%

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